Skip to main content

Lisad



Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Õppimise ja arengu toetamine

Arvestamine õppija erivajadutega Klassi ees seistes ei tohi unustada, et tegelikult ei õpeta me ju mitte klassi, vaid õpilasi.  Kui tundi ette valmistades peab õpetaja lähtuma grupi keskmisest tasemest, siis sageli on gruppides õpilasi, kellele see keskmine tempo on kas liiga kiire või liiga aeglane. Nõrgemad õpilased vajavad tihti individuaalset lähenemist. Olen leidnud, et kui vanematel õpilastel jääb tihti vajaka valmisolekust pingutada, siis noorematel õpilastel (1. kooliaste) tasub arendada õpioskusi. Näiteks näitan erinevaid mooduseid, kuidas lihtsustada sõnade õppimist. Siinkohal tasub vaadata õpilase õpistiili, sest mõnel toetab õppimist rohkem läbikirjutamine, mõni õpilane tahab endale sõnu tähthaaval ette lugeda, vahel aitab muude seoste otsimine, võrdlemine teiste sarnaste sõnadega. Need oskused jäävad õpilasele kogu eluks, ja on seega kõige tähtsamad. Olen leinud, et sellest on rohkem abi kui palvest lapsevanematele oma last toetada. Nõrgemate õpilastega ole...
Post a Comment
Read more

Lisaküsimused

Tere! Tänan mu blogi läbilugemise eest! Standardist tulenev pädevuse osa: “Kirjeldab rühma ja õppija õpivajaduste analüüsimise meetodeid ja teoreetilisi aluseid.” Millisel kujul jõuavad teiste õpetajate kommentaarid ja hinnangud Teieni – meetod, analüüs? Meie kool on väike ja suhtlemine teiste õpetajatega tihe. Preaguseni olen saanud vajadusel teiste õpetajatega maha istuda ja nende arvamust küsida. Niisiis tulevad aineõpetajana teiste õpetajate hinnangud ja tähelepanekud läbi vestluste. Näiteks ravitakse ühel õpilasel depressiooni. Seda teades jälgin tunnis tema tuju ja valmisolekut kaasa töötada. Üritan tema meeleolu tõsta ja teda kiita, et parandada tema enesehinnangut. Kui näen, et tal on väga raske tunnis olla, luban teha tööd isesesvalt puhkeruumis. Kui näen, et tal on raske, informeerin sellest ka järgnevate ainete õpetajaid, et nad teaksid juba eelnevalt sellega arvestada. Ühe õpilase klassijuhataja palus lasta õpilas...
Post a Comment
Read more

Arendus-, loome-, ja teadustegevus

Täiskohaga õpetaja ja kolme lapse emana olen pidanud kahjuks peatama õpingud pedagoogika magistriõppes, mida küll alustasin, aga kahjuks ei saanud Tallinna Ülikoolis jätkata ilma, et pere või töö poleks liigselt kannatanud. Samas usun, et just põhjalikud ja asjakohased uuringud on pedagoogika arendamiseks vajalikud. Seega olen vastanud pea kõigile küsitlustele, mis mulle on saadetud. Näiteks: Tallinna Ülikooli Haridusinnovatsiooni Õpetajauuring 2019 Praxise IKT hariduse uuring 2016 Kalle Peter Limit'i magistritöö küsitlus õpetajate mentorluse kohta kristlikes koolides 2018 HITSA IKT uuringud 2017 Ka meie kool toetab väga haridusuuringuid ja kõik kooli vastava vanuse õpilased on osalenud uuringutes. Küberpähkel 2018 Tallinna Toomkool on noor kool ja seega ka alles arengufaasis. Ise olen aidanud koostöös vene keele õpetajaga koostada kooli 3. võõrkeele ainekava: http://media.voog.com/0000/0031/1215/files/9-Voorkeeled-2017.pdf Varem koostasin Pärnu Sütevaka Humanita...
Post a Comment
Read more